1、对小龄听障宝宝而言，怎样的康复教育才是有意义的？
首先，正如这位母亲所言，“父母是孩子第一任也是永远的老师，没有家庭教育的康复是没有意义的，不关注孩子身心全面发展的康复也是没有意义的。”将家庭教育和听觉言语康复结合起来的家庭康复教育才是正确的康复。真正重视家庭教育的力量，对孩子的正常成长才有意义。
其次，符合规律的康复教育才有作用。无论是康复技巧方法还是策略，必须要符合宝宝身心发展规律，而不是家长感觉很好就等于有用。
以及，能够融入生活的家庭康复教育是帮助宝宝康复的最佳选择，因为家长在生活中能够随时进行语言输入，尽管这稍有难度。而大多数家长并不知道这一点，或者并不足够重视，有时甚至会用“补偿式”或“逃避式”的心态来面对亲子关系和教育问题。但其实听障孩子和健听孩子在身心发展规律上是一样的，我们需要对孩子的成长抱有同样的希望与期待。而且孩子是敏感的，他们能够察觉到家长们日常一言一行中的“不一样”，在生活中接受父母不自觉的“教育”。
就如法国启蒙思想家卢梭，关于教育所言：“人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。”所以越早有意识地进行家庭康复教育，对孩子康复效果影响越好。

2、对家长自身而言，怎样的康复教学才是有效果的？
大多数家长面对这个问题，可能第一反应就是，康复教学和我有什么关系？难道不是老师对孩子进行康复教学就够了吗？
这就是一个明显的思维误区了。康复教学远不只是老师对孩子，或者说，我们更主张的是老师对家长，再由家长进行言传身教，最后影响孩子。这恰好是信中这位母亲的期待，“我要学会教孩子康复，引导孩子成长，不希望把康复教育的责任全部压给老师。”
因为，正如上面所提及的“能够融入正常生活的家庭康复教育是帮助宝宝康复的最佳选择”，老师是根本无法代替家长的，家长才能在日常生活中随时对宝宝进行康复教育，可以且有必要积极参与康复全过程，努力成为康复教育的主导者。
这就意味着家长需要经过系统化的指导学习和操作练习，对自身孩子的康复目标有着明确的认知，对孩子完成发展目标的过程清晰可见，亲身体验孩子各项能力有明显提升的康复全程。
换句话说，我们认为只有能帮助家长在日常生活中随时随地把握孩子康复进度，促使家长主动推进康复进程的康复教学指导才可以说是有效果的。

因此，针对上述小龄听障宝宝家长的这些普遍问题，也为了不辜负信中这位母亲的期待，我们教研组花费近半年时间设计了“小龄听障儿童个别化家庭康复教育指导营”这一全新线上课程，投入了大量的人力物力，从组织课程架构到设计康复方案，反反复复调整了十几遍，大大小小的教研会议开了可能有上百次，为的就是能让家长们真实切身感受到我们的专业与诚意。